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行为矫正技术—教案10

2014-12-23 12:12:48
分类:授课教案

 

 行为矫正 课程教案主页

10        

授课题目(教学章、节或主题):行为的塑造

教学时数

3

理论学时

3

地点

教室405

教学目的、要求(分掌握、熟悉、了解三个层次):

掌握:塑造法的概念

熟悉:塑造法的实施步骤及方法

了解:塑造法在生活中的误用情况

教学重点及难点:

重点:塑造法的原理

难点:塑造法的实施步骤设计(小步骤原则)

教学形式与手段

讲授、讨论、练习、实训、其他

传统教学,媒体教学,模型、挂图等教具

教 学 步 骤(教龄五年及以下的教师需写详案)

导入(5’):

 

—许多人都从电视上或亲眼观看过动物表演,许多动物的精湛表演令人惊叹不已。例如,海豚钻火圈,鸽子会按观众的要求啄击写有相应文字的木牌,黑猩猩能在电子计算机的面板上回答提问者提出的简单问题,并能用聋哑人的手势语表达自己的要求等。

 

<引出思考>: 动物为什么会有这种行为? 这些看似只有人类才能做到的行为,动物们是如何做到的?

 

—播放哈佛大学课堂视频。在这段2分钟的视频中,让学生们通过先前所学的理论知识分析视频内容,并引出本次课的主题“行为的塑造”

通过生活中的例子与视频的播放,激发学生学习本次课程的兴趣

讲授新课提纲(35’):

-为了明确学生的学习目的及意图,首先阐述本次课程的学习目标及内容­

一、塑造法的概念

{C}²  {C}塑造的含义:通过对连续趋近于目标行为的行为进行系统的有区别的强化,并最终帮助个体学会新的目标行为的过程;这个过程是个体从不会到一步步学会某个新行为的过程

<在解释“塑造”法概念的过程中,将会对一些专业词汇做详细解释,如“区别强化”,一方面帮助学生回顾先前学的理论知识,一方面将其与今天新课的内容进行结合>

 

{C}²  {C}塑造法的范例:以婴儿学说话为例,分步讲授塑造在这过程中起的作用

<通过身边案例,让学生了解“塑造”法与我们日常生活息息相关,很多日常的行为都可以通过塑造的方法去完成>

 

{C}²  {C}塑造的原理(重点)

{C}1、{C}找到一个目前个体有可能做的且与目标行为有关或相似的初始行为,并  对之进行强化

2、当这个初始行为出现频率逐渐增大并能稳定出现时,就对之进行消退,转而强化另一个更加接近目标行为的反应

3、通过这样逐一强化更为接近目标行为的反应,同时消退先前的较为接近目标行为的反应,使目标行为最终确立

<这部分内容是重点,要比较详细的阐述。在此过程中要让学生理解“初始行为”、“趋近行为”、“目标行为”的三者关系,在此基础上针对具体案例会具体分析哪些是目标行为,哪些是初始行为,哪些是趋近行为>

 

二、塑造法的应用步骤(难点)

(一)、定义目标行为

<再三强调定义目标行为的重要性,务必做到具体细化,切勿笼统。可适当回顾前期所学内容,列举简单案例说明 >

 

(二)、判断塑造对于治疗对象是否是最合适的方法

<在面对一个又一个日常行为问题的时候,务必要让学生知道面对不同情况,所运用行为技术也是有很大差别的。所以塑造适用于哪些行为也要重点阐述,将塑造所适用的范围进行归纳总结>

 

(三)、选择好初始行为

—初始行为必须是个体已经在做的动作,至少是偶尔做过,另外初始行为必须和目标行为有些关联

—初始行为需要满足的条件:

1)该行为已经出现过

2)该行为与目标行为接近,可以作为目标行为的基础

<列举海豚跳圈的例子,让学生进行分析>

 

(四)、设定好塑造步骤 (把握好塑造进度)

—设定塑造步骤,就是要大体规划好当事人初始行为到目标行为之间的若干连续相似的行为(趋近行为)

 

注意:(1)步骤大小要适宜

2)确保每一个步骤比前一个步骤更加接近目标行为

—首先,从一个行为过渡到下一个行为不能进行的太快,也就是说行为重复的次数不能太少。如果因为步子进行的太快或步子太大而失去了一个行为时,应该回到一个能够重新产生该行为的较前的那个行为上去

—其次,从一个行为过渡到下一个行为也不能进行的太慢,也就是说行为重复的次数不能太多

—如果个体在某一步骤的尝试中,有60%以上的次数是成功的,就应转向下一步了,否则就会导致个体行为的停滞不前

 

(五)、选定塑造计划中使用的强化刺激

—必须为塑造计划的对象选定一个有效地强化刺激,并 一致地执行强化

<结合原来所学的强化物的辨别来理解,巩固。同样以海豚跳圈为例,从强化刺激的角度入手给予解释>

 

(六)、有效进行差别强化

—在塑造的每一步中,都要对当前的更为接近目标行为的反应进行强化,而对先前的较为接近的目标行为的反应进行消退,因此必须有效地实施差别强化

<回顾上节关于差别强化的内容,包括含义和类型。强调在塑造法实施过程中,差别强化的重要性>

 

{C}²  {C}案例研究:老鼠按压杠杆—儿童害怕上学

<通过以上两个个案,让学生对塑造法的具体实施流程有更为直观的了解,为后续自己制定实施步骤奠定基础>

{C}²  {C}学生自己动脑想一想:怎么改善儿童不吃青菜的行为(利用塑造法)

 

三、塑造法的误用

—塑造了不良行为  例如:儿童的自伤行为

—在应当运用塑造时不能适时地运用 例如:教婴儿学说话的父母对于婴儿一开始发出的含糊不清的音节没有给予关注,就失去教婴儿说话的良机

—对期望行为的趋近行为正强化过多,不利于终点行为的塑造

<通过身边案例的讲述,让学生明白误用塑造法会带来哪些后果>

 

 

四、案例分析

通过三个案例,让学生利用刚才所学塑造的方法及原理来探讨案例的正误,并能提出相关的解决办法

<检验学生的实践能力,看他们是否能将理论知识很好的迁移至实际情景当中>

 

巩固新课(5’):

将本次课程的重难点再次强调,布置相关课后作业

课外作业、课外学习指导、讨论题、思考题:

以寝室为团队,策划一个“行为塑造”的情境案例,并以视频的形式予以记录

参考资料:

{C}1、{C}王辉 《行为改变技术》 南京大学出版社 2006

{C}2、{C}Miltenberger 《行为矫正的原理与方法》中国轻工业出版社 2004

{C}3、{C}林正文 《儿童行为的塑造与矫正》北京师范大学出版社

课后小结:

本课程内容量较大,在教学过程中,尽可能运用多媒体手段来解析。在讲行为塑造的过程中,用游戏案例入手,激发学生学习本章节的兴趣。后续也布置了相关的视频作业,能检验学生是否能将习得的理论知识很好的用于实践当中,寓教于乐。

               

 

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