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行为矫正技术—教案5

2014-12-23 12:12:07
分类:授课教案

 

 行为矫正 课程教案主页

5        

授课题目(教学章、节或主题):正强化与负强化

教学时数

3

理论学时

2

地点

教室405/407

实践学时

1

地点

 

教学目的、要求(分掌握、熟悉、了解三个层次):

掌握:正强化与负强化的概念及区别,正负强化的具体实施步骤

熟悉:逃避和回避的反应

了解:正负强化的理论依据

教学重点及难点:

重点:正强化与负强化的实施步骤

难点:负强化的理论意义

教学形式与手段

讲授讨论、练习、实训、其他

传统教学媒体教学,模型、挂图等教具

教 学 步 骤(教龄五年及以下的教师需写详案)

导入(10):

回顾:前阶段课程,我们从理论层面来了解了什么是行为、行为矫正与行为改变的意义、相关行为学理论基础、行为测量与观察的方法和相关实验设计的安排与组织。从这周开始,我们将具体的从行为学技术方面入手,逐一的学习相关行为改变的技术。在学习新课之前,有谁还记得行为改变技术分哪三大类?(基本技术、扩展技术、内隐技术)

新课:今天我们就来学习基本技术中的一类“正强化与负强化”,记得原来在相关的专业课上也讲过此类概念,谁来表述一下,自己对这两个名词的理解

讲授新课提纲(115):

(授课前,将大体的授课内容和学生先阐明)

{C}      {C}强化与强化物的含义及类型

{C}      {C} 正强化及其使用

{C}      {C} 负强化及其使用

引子:(从身边案例入手,调动学生学习新知识的积极性)

—小明上课专心听讲,老师对他微笑并表扬了他,从此以后小明上课更积极了

—东东在学做饭的时候,总是会产生很多油烟, 后来他发现打开油烟机就不会那么呛人了,于是他学会了开关油烟机

1强化与强化物的含义

—所谓的强化(reinforcement),是指有机体做出某一反应的结果提高了该行为以后发生概率的过程

—所谓强化物(rein forcer),就是指能起到强化作用的事件或刺激,也就说,它的出现可以提高行为反应发生的概率

2、强化的类型

1)、正强化与负强化

—正强化(positive  reinforcement,又叫积极强化,阳性强化)就是指有机体做出某一行为反应后,导致刺激的出现或刺激强度的增加,并且提高了该行为在今后发生概率的过程。如获得食物或加大奖励

—负强化(negative  reinforcement,又叫消极强化,阴性强化)就是指有机体做出某一行为反应后,导致了刺激的消失或刺激强度的降低,并且结果也提高了该行为在今后发生的概率。如回避电击或减轻惩罚

{C}l  {C}正、负强化的异同点

不同点:正强化的行为结果导致刺激的出现或刺激强度的增加;而负强化的行为结果导致刺激的消失或刺激强度的减弱

相同点:它们两者的最终目的都在于提高了行为反应在今后再次发生的可能性

2)、连续强化与间歇强化

—连续强化(continuous reinforcement):就是指当所需要的目标行为一旦发生,就给予强化的方法。也就是说,只要行为发生,就能获得强化。

—间歇强化(intermittent reinforcement):就是指一种偶然的(或间歇的)而不是每一次都对所发生的行为进行强化的方法

—日常生活中,很多行为都是通过间歇强化获得的,因为有些行为不可能每次都获得强化(只有部分能被强化),如买彩票、赌博等。因此它又叫部分强化

{C}l  {C}运用

{C}v  {C}通过连续行为建立目标,通过间歇强化维持和巩固行为

{C}v  {C}在行为获得阶段采取连续强化,而在行为的巩固阶段改用间歇强化

{C}v  {C}连续强化容易产生“饱厌”现象,而间歇强化能在一定程度上克服这种现象

{C}v  {C}连续强化需要花费矫正者过多的时间和精力,对于已经建立好的行为,间歇强化最经济、最有效。某些行为只能采取间歇强化(如,看书、做作业)

3)、无条件强化与条件强化

—无条件强化:对食物、水、性等追求和对高温、严寒、疼痛等的逃避,都直接或间接地与有机体的基本需求相关,因此称它为无条件强化,或原始强化

—将食物、水、性等自然的积极刺激称为无条件强化物。将高温、严寒、疼痛等自然的消极刺激称为无条件惩罚物

—条件性强化:分数、名次、称赞、金钱等中性刺激,由于和已具有强化作用的刺激(无条件强化物或已被条件化的强化物)的反复多次联系,也获得了强化的力量人们把这种强化称为条件性强化,又称次级强化

—它们的价值不是自然获得的,而是通过学习获得的分数、名次、称赞、金钱等刺激物叫条件性强化物

3、强化物的类型与选择

{C}l  {C}根据强化物的性质分类

1)、无条件强化物:就是本身就具有强化作用的自然物。包括食物强化物、操作性强化物即拥有性强化物。它们都直接或间接地与机体的基本需要(尤其是生理需要)有关。因此又被称为原级强化物

2)、条件强化物:根据条件强化物的性质再进行分类,又可以分成两类:物类强化物和社会性强化物

{C}l  {C}强化物的内容

1)、消费性强化:就是指糖果、饼干、水果、饮料等一次性消费物品。它们往往属于无条件强化物,其强化价值是不需要学习就有的

2)、活动强化物:就是指人们喜欢从事的各种活动或倾向于争取的各种权利,如打游戏、看电视、出外郊游、参加娱乐活动、获得自由空间等

3)、拥有性强化物:指在一段时间内个体可以拥有享受的东西。如有机会坐一次飞机;穿上自己喜欢的衣服;有一个私人房间;以及像其他刷子、指甲刀、皮带等拥有物。至少是暂时拥有

4)、社会性强化物:指个体喜欢接受的语言刺激或身体刺激如口头赞美(好孩子、真棒、太好了、等等)以及温情的轻拍、拥抱、点头、微笑,甚至是简单的一瞥等社会性注意

4、强化的程式及其特点

1)、定比例强化(FR):只有当事人做出的反应达到所要求的特定次数时,反应进行强化

2)、变比例强化(VR):是指每次强化所要求的反应数目不是固定不变的,而是不可预测地变化着。如:学生课堂上的举手发言、赌博

3)、定时距强化(FI):是指目标行为在上一次被强化后,经过某一固定时间间隔后再一次进行强化。也就是在某一固定时间间隔内,只要目标行为发生了,就获得强化

4)、变时距强化(VI):是指在一次强化发生后到下一次强化发生前,期间的时间间隔围绕一个平均值不可预测地变化

5、正强化

1)、含义:就是指反应之后所紧随的事件或活动造成反映概率提高的现象。或者说,在一个反应之后呈现的某一刺激,而使该反应出现的频率上升的过程

2)、实施正强化

① 实施前把计划告诉当事人,以取得其配合

② 在所需要的行为出现后立即强化

③ 给予强化物时,告知当事人被强化的具体行为

④ 分配物质强化时,最好能结合精神奖励,同时,为避免餍足,应经常更换赞扬方式

⑤ 每次只给予少量的强化物

⑥ 不要在强化后提出批评和要求

⑦ 注意实施过程中强化物本身可能产生的不良影响。某些强化物(看电视、打游戏等)不断给予,反而会使个体养成另一种不良行为习惯

⑧ 强化过程中注意个体行为的成效,避免功利性(个体可能为了获得强化物故意做出某种行为,这样容易养成功利性。这样的行为也很难迁移或在自然环境下维持,一旦强化物消除,行为就会明显消退)

3)、正强化的误用

—针对不良行为进行强化,可能有以下几个原因:

{C}l  {C}无意间强化

{C}l  {C}对什么是良好行为的认识有偏差

{C}l  {C}无奈中给予强化

—强化过程中的偏差

{C}l  {C}强化不及时或不一致

{C}l  {C}强化物给予的数量太多,出现滥用,或强化物种类单一,导致个体对强化物很快饱厌

{C}l  {C}个体的行为已经持续发生,强化物还没有及时退出

{C}l  {C}强化物给予之后不久,就对个体的行为提出了批评

6、负强化

1)、含义:在行为反应之后立即除去厌恶刺激,可以增加该反应的发生概率。也就说,在某一刺激情境中,个体发出一种行为,结果可以引起厌恶刺激的移去或取消,则以后在相似的情境中,该行为的出现率会得到提高

2)、负强化的基本过程—从逃避到回避

所谓逃避反应,是指个体在厌恶刺激出现后,才做出某一良好的行为,从而使该厌恶刺激终止

—所谓回避反应,是指当个体听到有关厌恶刺激的信号后,主动做出某一良好的行为,从而避免厌恶刺激

3)、负强化的具体实施

—目标行为发生之后应该马上出现刺激物的改变,即厌恶刺激的消除、减少或延缓到来

—负强化应注意适量。首先,行为发生后,厌恶刺激的消除或减少应达到一定的量,即要有明显变化。其次,在给予厌恶刺激时不要给个体造成身心伤害

—实施过程要有一致性。即目标行为的出现与厌恶刺激的消除、减少或延缓应该一致

—如果必须通过负强化来建立良好的行为,那么在逃避反应和回避反应中,应优先采用回避反应

—在使用回避反应之前,必须借助逃避反应来建立良好行为。如果逃避反应已经获得,则回避反应一般易于建立

—在使用回避反应的过程中,所使用的条件厌恶刺激必须是强力惩罚的信号,必须使行为者获得警告

—必须慎重使用逃避和回避反应。由于负强化过程需要运用厌恶刺激,会令人感到不适,并容易诱导行为者对其他刺激也产生逃避和回避的反应

—负强化最好和正强化结合使用。将对良好行为的正强化和对不良行为的负强化结合,不仅可以增强良好的行为,也可以降低其副作用

4)、负强化的误用

{C}l  {C}负强化的行为目标不是良好行为

—日常生活中人们经常不自觉地将负强化原理应用于非期望行为(不良行为)

—厌食症患者拒绝进食:可以减少发胖带来的厌恶感

—快速认错、道歉:可以避免被批评惩罚(内心并没有真正认识到自己的错误)

—说谎:可以避免责骂和惩罚

{C}l  {C}造成个体形成过多的逃避或回避行为

—错误地使用厌恶刺激,过多地对孩子进行惩罚,可能会造成他们对厌恶刺激过度回避或逃避,并泛化到其他事物和情境上,容易形成内向、胆怯的性格。如:校园恐怖症

 

巩固新课(10):

将本次课程的重难点再次强调,布置相关课后作业,解答学生疑问

课外作业、课外学习指导、讨论题、思考题:

以小组为单位进行情景的创设,将强化原理贯穿其中,拍成视频的形式

参考资料(含参考书、文献等):

{C}1、{C}王辉 《行为改变技术》 南京大学出版社 2006

{C}2、{C}Miltenberger 《行为矫正的原理与方法》中国轻工业出版社 2004

{C}3、{C}林正文 《儿童行为的塑造与矫正》北京师范大学出版社 1998

课后小结:

从本次课开始,我们就行为矫正的技术挨个进行学习.本章内容是行为的正负强化,由于在前期课程中已经有所涉及,所以学生理解较为轻松,也能很好的结合身边的案例进行分析.这次课程学生们将会面临一个新的挑战,即完成作业时并不像往常一样书面写写即可,而是以寝室为团队,将所学的正负强化的原理以情境剧的形式予以演绎.不仅锻炼了他们的口语表达及总结的能力,更重要的是能将理论知识内化,再经过自己的演绎来体现.很好的巩固了课堂上所学的理论知识,为实践能力的提升奠定基础.

               

 

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