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教育技能习得方法简介

2014-12-30 10:12:45
分类:授课教案

 

  特殊儿童教育   课程教案主页

  3        

授课题目(教学章、节或主题):教育技能习得方法简介

教学时数

2

理论学时

2

地点

教室

实践学时

 

地点

 

教学目的、要求(分掌握、熟悉、了解三个层次):

1了解基于实践的教育技能学习基本方法,逐步形成在实践中反思教育理论,在理论学习过程中反思个人教学行为的学习习惯。

2在教师的指导下,掌握服务性学习的基本步骤,并能以学习小组为单位设计一个服务性学习项目;在服务性学习项目的实施过程中,学习教育技能的习得方法,提高职前教师的专业发展自主性。

3、与学生协商制定本学期本门课程的评价方案,在明确本课程的学习目的的前提下,逐步培养学生对于学习的自我监控、自我管理的能力,不断提高专业学习能力。

教学重点及难点:

1、教学重点:帮助学生了解服务性学习课程的学习要求,对于教学技能获得的帮助;

2、教学难点:引导学生根据课程内容及自身的专业发展兴趣设计服务项目,在实践中反思全纳教育理念如何在教学活动中体现。

教学形式与手段

讲授、讨论、练习、实训、其他

传统教学,媒体教学,模型、挂图等教具

教 学 步 骤(教龄五年及以下的教师需写详案)

 

理论部分(理论课、理实一体课中的理论部分必写)

(含导入、新授、巩固新课、小结等环节)

{C}一、             导入

教师提问,经过2个学期的学习,你觉得自己是如何获得教学技能的?

教师在与学生交流过程,尽可能创设氛围,鼓励学生交流学习教学技能的方法。

 

二、服务性学习方法的简介

1、基本含义:服务性学习是将服务活动与学术课程有效整合的一种学习方式。

2、学习的关键关节

1)实践:必须完成规定时间的社区服务

2)反思:通过各种形式的反思,将实践经历与课程学习进行有效整合。

3、运用:

服务性学习为职前教师在真实的情境中获取、使用和反思教学技能、知识的机会,有利于培养他们的专业精神、公民责任感,逐渐成为一种教育哲学和教学方法,所以服务性学习在西方国家的教师教育课程中虽属于相对较新的概念,但是其作为一种有价值的教师教育方法已经获得广泛认可。

 

三、本课程中如何运用服务性学习,提高教育技能与教学反思能力

1、服务项目:

学生在学习这门课程过程中,选择完成一个服务性学习项目。学生至少要求在一个学期内完成8小时以上的志愿服务,服务对象主要为特殊教育需要学生或者是学前儿童。特殊学生建议选择,校内的特殊学生,便于交流,在自然的交流过程中,可以更深入的了解他们的学习特征、认知特征、运动发展状况等。

2、反思:

1)课堂讨论:

——实践中遇到的问题,随时可以找教师交流;也可以在课间,或者在课堂上作为问题进行讨论

2)小组交流

——实践即将结束时,要将本小组的实践情况向全体同学进行汇报,在准备的时候是一次反思的过程,交流的时候又是一次思考。

3)总结报告

——个人研修报告,是对于个人在实践过程中遇到的各类教育问题,进行思考;也对于个人的教学能力、教学态度进行反思;

——小组研究报告,体现团队协作能力,也对于成员的团队合作能进行评价;同时也可以引导学生反思团队间合作方式。

3、评价

1)评价服务活动中是否体现特殊教育教师职业道德

2)服务活动过程中教学能力水平的提升

四、项目设计思路拓展

介绍12级学生的设计的服务性学习项目与反思报告

职前教师教学反思能力分析表

维度

研究主题

反思内容

专业伦理

1)视力障碍学生喜爱的运动项目

3)肢体障碍学生课堂纪律观察

4)视力障碍学生的防御心理

1)残疾学生可以参加各类活动,教师不应当去人为地在教育活动设计上给他们设限;

2)教师在与特殊学生交流时,要时刻反思自己的行为方式,是否能尊重、包容他们的文化、思维习惯。

学习特征

1)听力障碍学生的书面语语序问题

2)普通学生与听力障碍学生的手语交流

1)语言学习能力对于听力障碍学生的学业发展有很大相关性,早期教育教师应当注重儿童语言能力的培养;

2)文法手语与自然手语存在较大差异,我们应当在与听力障碍学生的交流过程中学习自然手语;

3)教师应当为听力障碍学生创设更多机会与同龄人交流。

个体差异

1)听力障碍学生的同胞关系、亲子关系

2)听力障碍学生的择偶观念

1)不少听力障碍学生感觉在家里未受到关注;

2)教师更需要与他们多交流,给他们在学习、情感等多方面引导。

教学计划

1)视力障碍学生的专业选择

2)现有课程设置与残疾学生职业发展的关系

1)学校要考虑学生的学习需求与就业方向来设置课程,这样才能激发学生学习积极性;

2)进一步推进全纳教育,满足残疾学生的学习需求。

学习环境

1)残疾学生对于教育安置方式的选择态度

2)普通学生在失明状态中熟悉环境的时间与方式

3)视力障碍学生的教学设施需求

4)听力障碍学生与肢体残疾学生的语言交流问题

1)全纳性学校建设要根据特殊学生的需要,设置更为人性化的设施,促进他们的学习与个性发展;

2)教师在制定教育计划时,要充分尊重学生的学习意愿、内心感情等。

 

四、本学期课程评价方案的讨论

1、考核构成:10%平时的课堂出勤,40%项目作业,50%的期末考试。

2、课程学习:除课堂学习外,要求有10小时以上的服务实践。服务实践与专业学习有关。部分服务实践是为了完成本课程的实践作业,部分实践是根据专业兴趣完成。

3、本学期的实践作业

1)全纳性院校的建设

关注同龄残疾朋友

关注大一特殊教育需要学生的环境适应过程

2)校外实践:完成一个报告观察报告

记录一个特殊儿童的学习或生活

或者反思如何成为一个特殊教育教师

实训部分(理实一体课中的实践部分、实践课必写)

见附件学习指引

课外作业、课外学习指导、讨论题、思考题:

1、请每个小组完成一份服务性学习项目计划书。

参考资料(含参考书、文献等):

1)雷江华编著. 融合教育导论.北京:北京大学出版社,2012

课后小结:

{C}1、{C}学生独立完成项目设计尚有一定困难

2、学习自主性,还要教师激励。

                   

 

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